:::
東部地區在學習資源及教育環境上,則屬於較弱勢的處境。幸而103年起,有了「技職再造」方案的推動,有了資金的挹注,改善教學設備之外,更重要的是,東區技術教學中心除原本之業務外;也將負擔起本社區各高中職的群科師生研習業務,以「合作夥伴」的模式,共享先進教學的各項資源,這也是東部地區,建設發展的契機,然而建設首重人才的培育,人才的培育必須與國家建設發展之人力需求齊頭並進。
早期的工職教育,是屬於單位行業教育,為因應工業升級及產業發展,教育行政單位遂於民國七十五年起將工職教育課程改為群集課程。唯工職教育的設備與經費,無法與產業界的升級與產業自動化的快速發展同步,群集課程所培育的技術人力,仍未能契合產業界發展的需求。
為確合產業界的發展脈動,培育國家經建的全方位技術人力,又鑑於北、中、南等地區均設有技術教學中心,期使東部學生在三年的高職課程的基礎之上,再輔以技術教學中心現代化的設備與課程的學習與訓練,能具有現代化工業與產業界所需求的智能與技能。
花蓮高工為東部地區最具歷史與規模的高級工業職業學校,創校迄今,為國家培育了不少的經建人力,在東部地區的大小產業中皆有花工人勤奮的發揮所長,努力的工作;期望透過東區技術教學中心的設立,不但能造福東部地區的學子,也能使東部地區已就業的技術人力,有再進修的機會,提升其工作之智能與技能,以適應現代產業的變遷,更能提供東部地區的教師們,一個高水準、現代化的研究、進修的處所。