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東部地區在學習資源及教育環境上，則屬於較弱勢的處境。幸而103年起，有了「技職再造」方案的推動，有了資金的挹注，改善教學設備之外，更重要的是，東區技術教學中心除原本之業務外；也將負擔起本社區各高中職的群科師生研習業務，以「合作夥伴」的模式，共享先進教學的各項資源，這也是東部地區，建設發展的契機，然而建設首重人才的培育，人才的培育必須與國家建設發展之人力需求齊頭並進。
早期的工職教育，是屬於單位行業教育，為因應工業升級及產業發展，教育行政單位遂於民國七十五年起將工職教育課程改為群集課程。唯工職教育的設備與經費，無法與產業界的升級與產業自動化的快速發展同步，群集課程所培育的技術人力，仍未能契合產業界發展的需求。
為確合產業界的發展脈動，培育國家經建的全方位技術人力，又鑑於北、中、南等地區均設有技術教學中心，期使東部學生在三年的高職課程的基礎之上，再輔以技術教學中心現代化的設備與課程的學習與訓練，能具有現代化工業與產業界所需求的智能與技能。
花蓮高工為東部地區最具歷史與規模的高級工業職業學校，創校迄今，為國家培育了不少的經建人力，在東部地區的大小產業中皆有花工人勤奮的發揮所長，努力的工作；期望透過東區技術教學中心的設立，不但能造福東部地區的學子，也能使東部地區已就業的技術人力，有再進修的機會，提升其工作之智能與技能，以適應現代產業的變遷，更能提供東部地區的教師們，一個高水準、現代化的研究、進修的處所。
